La educación como instrumento electoral
30 de octubre de 2008
El debate público sobre educación está cargado de intereses partidistas y electoralistas. La educación se utiliza como un arma política para la captación de votos.
Los partidos políticos instrumentalizan la educación:
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para hacer promesas electorales
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para desacreditar al contrario
Como ejemplo de lo primero, el PP en la Comunidad de Madrid promete un incremento de plazas de educación infantil en su programa electoral. Cuando en julio sale el Decreto que regula esto, la ratio de alumnos se incrementa de 12 a 14, con lo que se consigue un aumento de 3000 plazas de educación infantil, pero a costa de la calidad de la misma.
Como ejemplo de lo segundo, se puede aducir el debate social montado en torno a la asignatura de Educación para la Ciudadanía. Lidia González cree que, en cuanto a los contenidos, todo el mundo está de acuerdo. En cambio, se opone a esta asignatura porque, al darle sólo una hora a la semana, se cae en la “enseñanza videoclip”, es decir, la enseñanza de muchos poquitos de todo sin profundizar en nada.
El cambio en la educación que supuso la LOGSE en 1990 era necesario para adaptarnos a la situación en Europa, ya que había que escolarizar obligatoriamente a los alumnos de 14 a 16 años. Sin embargo, esta ley nació lastrada por las críticas de los docentes, que se encontraban con un alumnado de menor edad en 1º y 2º de la ESO y, además, no seleccionado. En opinión de Lidia González, la LOGSE fracasó por no prever recorridos diferentes para distintos tipos de alumnos y por la pérdida de peso en el curriculum de los conocimientos científicos. En cambio, la LOGSE sí hizo un diseño curricular completo, no así las leyes posteriores que sólo han “parcheado” e introducido cambios por presiones políticas o de determinados colectivos e ideas felices, etc. Denominador común a estos cambios ha sido la falta de financiación.
Alfredo Gabrielli presenta a Lidia González
En cuanto al problema del bilingüismo en las aulas, no se ha respetado lo que establecía la LOGSE, ni tampoco el establecimiento de los contenidos en un porcentaje 55-45 en las comunidades autónomas con lengua propia y 65-35 en las comunidades monolingües.
Desde el año 85 existe una doble red de enseñanza pública: la propiamente tal y la concertada, que son centros privados pero financiados con dinero público. Lidia González está totalmente en contra de los centros concertados porque no se puede financiar con dinero público unos centros que son un negocio privado y están fuertemente ideologizados. Esta doble red puede acabar convirtiendo a los centros públicos en una sistema asistencial y marginal. La nueva población inmigrante acude principalmente a los centros públicos, ya que en los concertados suelen tener que afrontar determinados gastos que no se pueden permitir.
Los medios de comunicación ofrecen una versión distorsionada de la realidad escolar. No hay tanta violencia en las escuelas como se dice, ni las conductas abusivas son generales. Estos medios dan una idea falsa de los adolescentes, como jóvenes violentos, ignorantes, adictos a Internet, visión que tiene poco que ver con la realidad.
Otro problema de las escuelas hoy son los “niños institucionalizados”, es decir, los niños que pasan tanto tiempo en la escuela que su referente acaba siendo la institución y no su familia.
En conclusión, se necesitan cambios legislativos basados en un diagnóstico global de la situación y con la financiación suficiente porque la escuela no sólo sirve para proveer de trabajadores al sistema productivo, sino para formar verdaderos ciudadanos en todos los sentidos.
Lidia González
